相信每一个教育工作者都知道一句名言：教学有法，教无定法。　　

第一个法，照我的理解，应该解释为规律，教学有法，就是教育有其自身的规律需要遵循，不遵循规律的教育必然会是失败的教育。　　

第二个法，是方法。教育或者教学本身没有现成的、可以放之四海而皆准的方法。因为学生是千差万别的，所以，教学的方法也应该是千差万别，应该是随着学生的情况的不同而有所变化的。　　

这几年，一直提倡学生自学，自己理解，教师点拨，但似乎只局限于基础教育领域。我们看到大学校园，教授们还是一板一眼地在讲，听不听是你的事儿。当然，如果有哪个教授一味让学生“自学”，恐怕就会招来人们对其学术造诣的怀疑。　　

即便是在基础教育阶段，难道传统的老师讲学生听就一无可取之处？难道小组合作学习的效果就一定优于个体学习的效果？难道小组合作就一定要让学生围坐成一处？　　

恐怕都不尽然。每当教育主管部门推出某个学科的教学“模式”，并强制推行，我就有些怀疑，是否一定会取得良好的效果。　　

毋庸置疑，每个模式的推出都经过了推出者的反复实践，其中一定有其他人可以借鉴之处。但是，只是可被借鉴而已，倘若利用行政权力要求大家都不折不扣地执行该模式，甚至与工资奖金相挂钩，则会引起老师们的反感，执行起来也会大打折扣，应付现象就会出现。　　

杜郎口模式好不好？大家都说好。但是照搬到你的学校行不行？不行。　　

潍坊于美霞的小学数学、韩兴娥的小学语文的教法好不好？的确好。但是你听了她们的课，能不能学得来？学不来。　　

魏书生是中学语文教学的常青树，其班主任工作经验也为人津津乐道，在全国做过无数场报告。大家听得热血沸腾，但真正得到他真传的有没有？也许有，但我现在没有看到一个。　　

教育做的是人的工作，人是最复杂的。教育之奥妙，存乎一心而已。只要一个人，全心全意为了孩子的成长进步，愿意去钻研并遵循教育的规律，他一定可以找到最适合自己的方法。步人后尘，无异于邯郸学步、东施效颦，极有可能造成“画虎不成反类犬”的后果。老百姓有句俗话：“教得的曲唱不得”，就是这个道理。　　

所以，真正有追求的教育工作者，一定要顶得住压力，坚持走自己的研究之路，不放弃自己的个性教学。常总结，常反思，常学习、常交流、常改进，久而久之，一定可以从自己的角度找出教育规律，加以遵循，必将使自己的学生受益。