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浅谈幼儿园教师的专业能力
专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等 7 个方面。幼儿园教师应在自身教育实践中根据专业标准的要求查漏补缺，促进自身专业能力的不断提高。
一、环境的创设与利用能力
幼儿园教师在创设环境时要以满足幼儿需求、促进幼儿发展为核心；合格的专业教师要善于营造氛围民主、和谐的精神氛围，平等、友好的师生关系和幼儿同伴关系，让幼儿感到安全和接纳、温暖与关爱、公平与公正，有归属感和成就感。还要善于为幼儿创设丰富的具有探索性的物质环境，如能合理地利用和划分空间，并根据各个区域的功能和幼儿活动的需要提供丰富适宜的材料，支持幼儿自主选择和索。
二、一日生活的组织与保育能力保教结合
首先、是要高度重视幼儿的健康和安全。由于幼儿年龄小，身心发育还未成熟，脆弱且自我保护能力差，在一日生活中随时存在着安全隐患。作为专业的幼儿园教师，应具有高度的安全意识、必备的安全知识和应对安全问题的能力。还要建立科学合理的生活制度。幼儿在园的一日生活由入园离园、晨间活动、游戏与学习活动、生活活动、户外活动等组成。幼儿在每个环节的经历都会对他们的发展产生影响，因此要科学合理地安排各个环节及活动。如入园与离园时进行物品整理和与家长进行有针对性的简短沟通与交流；晨间活动时对幼儿的情绪与需求进行观察和了解；室内游戏与学习活动、生活活动要自然交替与转换；保证户外活动的安全、兴趣激发和幼儿各种动作与体能的综合发展等。更要关注生活细节，抓住教育契机。生活为幼儿的学习和发展提供了很多契机，生活中蕴含着广泛的教育资源。教师要善于关注生活细节和平常事件，善于观察和发现教育契机，善于思考和利用教育契机，善于运用专业教育理论、专业知识、经验及判断来处理幼儿的问题，促进幼儿的学习和发展。
三、游戏的支持与引导能力
幼儿园应以游戏为基本活动。教师要具备支持幼儿游戏的能力，即对幼儿自主发起、自由进行的游戏给予积极支持和鼓励，担当好支持者的角色。教师还要具备引导幼儿游戏的能力，即能根据幼儿发展的需要，主动创设游戏条件，引发幼儿开展各种游戏，并在游戏中支持幼儿获得快乐和满足的体验，同时引导幼儿获得多方面的发展。
四、教育活动的计划与实施能力
教师计划与实施教育活动的能力直接影响着幼儿的有效学习和发展。教师能在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要调整活动，给予适宜的指导；能在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化的基本原则，能灵活运用各种组织形式和采取适宜的教育方式；能提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
五、激励与评价能力
教师的激励与评价能力对于幼儿的积极主动学习和良好发展具有重要的意义。《专业标准》提出了三个方面的基本要求：首先，教师能关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心；第二，教师能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；第三，教师能有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。
六、沟通与合作能力
幼儿园教师的教育对象是幼儿尚处于语言能力的形成和发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的语言，与他们进行沟通与交流。《专业标准》为此向幼儿园教师提出了几项基本要求：第一，教师能使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；第二，教师善于倾听，和蔼可亲，能与幼儿进行有效的沟通；第三，教师能与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；第四，教师能与家长进行有效的沟通合作，共同促进幼儿发展；第五教师能协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
七、反思与发展能力
反思与发展能力是教师职业特点的必然要求。教育职业的变化性和复杂性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践，不断地实现自我发展和完善。《专业标准》提出了三项基本要求：第一、是教师能主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；第二、是能针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；第三、是能制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
幼儿园教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，需要教师有自我发展的意识，不断进行专业发展规划，不断提升反思能力。
文章录入：周周 责任编辑：周美娟
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